[關(guān)鍵詞]教育建筑；空間模式；設(shè)計

引言

隨著社會的多樣化發(fā)展，對人才的要求也從原來的精英人才發(fā)展到全面、多樣化的人才。隨著教學模式的不斷更新，相應(yīng)的教學建筑空間模式也應(yīng)該隨之改變。面對教育模式的多樣化、開放性的要求，相應(yīng)的教育建筑設(shè)計也應(yīng)該向開放性發(fā)展。

1新教育時代與教育建筑

傳統(tǒng)授課形式以班級為單位具有知識傳遞效果效率高的優(yōu)點。然而，隨著新信息時代的到來和終身學習的教學方式的興起，以班級為單位的課程模式逐漸暴露了缺點。一個班很難區(qū)分學員的水平，統(tǒng)一教授同樣的知識，學員缺乏主動性學習。在新的教育時代，開放成為教育的發(fā)展方向，學校建筑朝著多樣化的方向發(fā)展。

2教育建筑設(shè)計原則

2.1綜合原則

教育知識由老師教育學生傳達知識的模式比較單一，現(xiàn)代教育主要體現(xiàn)在市民空間的多樣性，在要求方面要求空間能夠滿足多樣的教育，同時單一的教室在不同的使用場合

2.2靈活性原則

傳統(tǒng)教學空間以單一空間模式為主，在新時代背景下，要求教學拓展存在多種可能性，因此要求建筑空間可以根據(jù)教學組織的需求快速靈活地劃分為多個小空間，滿足多層次教學組織的需求，提高教學空間的包容性。

3教學建筑空間模式

3.1教室教學空間優(yōu)化設(shè)計

在傳統(tǒng)教學空間組織中，室內(nèi)空間的規(guī)劃是根據(jù)教學的需要，將教室教師的空間放在教室的前面，后面安排學生依次坐著。教育時采用單向的知識傳達，這種配置方式可以集中高效地傳達知識，缺點是難以與學生雙向交流，教育只有認真聽講的學生才有效。在新時代的背景下，學生可以安排在兩側(cè)進行面對面布局，或者圍繞教室中心呈現(xiàn)圓形布局。這種布局方式有利于學員討論，形成學員與學員之間、學員與老師之間的充分互動。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國家對教育的投入不斷增加，在我國已經(jīng)有部分地區(qū)采用了小班化的教育模式，在這樣的小規(guī)模教育組織過程中，教室空間的使用效率高，教育效率和學生效果好，綜合評價教育效果比傳統(tǒng)教育模式高。

3.2公共空間教育組織空間

傳統(tǒng)教育方式根據(jù)走廊位置的不同，布局分為走廊式、走廊式、庭院式等，其教育是空間布局和組織比較簡單，難以適應(yīng)新的教育模式，同時不同水平的學生有心理差異，教師的組織和布局應(yīng)根據(jù)學生年齡段的心理狀況采用不同的布局方式。小學生不需要太多的溝通和溝通，所以對于小學建筑來說，課堂應(yīng)該相互獨立，不需要設(shè)置太多的公共開放空間，可以通過加寬走廊來增加室外的學習空間。中學階段的學生已經(jīng)有一定的學習能力，同時也有一定的交流和交流需求，中學階段必須以年級為單位組合空間，同時設(shè)置交流和交流的空間。高中階段的學生活動空間比較大，應(yīng)該結(jié)合成人的空間尺度來布置交流空間，同時增加學生聚會方面的活動考慮，增加班組的組合規(guī)模，增加活動和開放空間。

3.3書籍瀏覽室空間優(yōu)化

傳統(tǒng)書籍瀏覽室以墻壁為分割手段，空間堵塞，視線層次感不足，學生在學習過程中有約束體驗，不利于學生思維的擴大，與教育本質(zhì)背離。在新時代的教育背景下，圖書閱覽室的是閱讀空間，應(yīng)該結(jié)合書架進行空間的分割，結(jié)合閱讀和學習，豐富孩子們的學習和閱讀體驗，形成愉快輕松的學習氛圍。

3.4輔助空間設(shè)計

輔助空間主要指大廳、走廊、大廳、樓梯間等部分。在新的教育時代背景下，這里不僅僅是學生玩耍的地方，教育的變化從單一的課堂教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃�和游戲的結(jié)合方式，輔助空間除了滿足建筑人流方面的空間轉(zhuǎn)換功能外，還是學生學習心得交流、感情交流的地方。因此，這部分空間必須與教育空間在設(shè)計上一致�？臻g上有一定的邏輯性，同時作為一個休息性的場所存在靈活布局的可能性，滿足學生學習與休息的多樣化的需要。

4結(jié)語

新時代的教育建筑空間設(shè)計需要遵循新的教育理念的展開，符合新的教學模式的安排，采用多樣化的空間組織模式，因此本文基于這樣的目的展開，為未來的教育建筑設(shè)計提供理論基礎(chǔ)。